11 Группа (Солнечные лучики)

Тема недели «День доброты»

Дидактическая игра «Что такое доброта»:

Участие в городском конкурсе «Культурные коды Иркутска берегут его природу»:

Задача конкурса: экологическое просвещение и мотивация детей на конкретные действия в деле сохранения природы с помощью организации утилизации ТКО по фракциям (макулатура, пластик)!!!

Продуктивная, организационная, самостоятельная, трудовая деятельность детей: 

Интерактивная зарядка:

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Возрастные особенности детей 6-7 лет»

Ведущая потребность — общение.

Ведущая деятельность — сюжетно-ролевая игра

Ведущая функция — воображение.

ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТА:

Проявление произвольности всех психических процессов. Но не сформирована учебная деятельность школьного типа.

Переход к младшему школьному возрасту.

Проявление кризиса 7 лет (капризы, паясничанье, демонстративное поведение).

Повышенная чувствительность.

Полное доверие взрослому, принятие точки зрения взрослого. Отношение к взрослому как к единственному источнику достоверного знания.

Ведущим продолжает оставаться наглядно-образное мышление.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ:

1.Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

2.Способствовать развитию мышления.

3.Формировать произвольность всех психических процессов.

4.Способствовать удержанию внутренней позиции ученика.

5.Способствовать формированию коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстником.

6.Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.

7.Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности.

8.Продолжать формировать этические представления.

Новообразования:

1.Внутренний план действий.

2.Произвольность всех психических процессов.

3.Возникновение соподчинения мотивов.

4.Самосознание. Обобщенное и вне ситуативное отношение к себе.

5.Возникновение первой целостной картины мира.

6.Появление учебно-познавательного мотива.

ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

(КРИТЕРИИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ)

Мотивационная готовность к школе

Сформированность устойчивого познавательного, эмоционального и социального мотивов.

Память

Зрительная образная: объем — 7-8 предметов.

Слуховая образная: объем — 7 звуков.

Слуховая вербальная: объем — 7-8 слов.

Тактильная: объем — 7 предметов.

Внимание

Объем — 7-8 предметов.

Устойчивость — 25-30 минут.

Концентрация: нахождение известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей, при высокой плотности штриховки.

Умение видеть двойственные изображения.

Воображение

Творческое (изменение сюжета сказки, сочинение своей сказки с использованием персонажей, придуманных самим ребенком, преобразование одного предмета в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывание различных игровых сюжетов).

Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Умение находить решение проблемных ситуаций.

Умение формулировать позиции различных персонажей в литературном произведении.

Умение выстраивать аргументацию к своей позиции с учетом контраргументов.

Выполнение заданий: «найди девятое», «логические цепочки» по трем и более признакам.

Исключение на основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез

Из 9 частей без образца и из 12 частей — со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов

Ребенок должен самостоятельно

выделять 10 сходств и 10 отличий, в том числе существенные признаки.

Обобщение

Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:

Выполнение операции конкретизации на основе всех имеющихся обобщений.

Сериация

По всем свойствам предметов.

Умение выстраивать серию из 8-10 последовательных картинок.

Классификация

По существенным признакам.

Волевая сфера

Принимать и удерживать 5 и более правил в игровой и учебной ситуации.

Сформированность итогового и пошагового самоконтроля.

Умение планировать свою деятельность.

Умение действовать в соответствии с социальной ролью.

Личностная сфера

Ребенок должен уметь относиться критически к своим поступкам. Появление элементов рефлексии, появление устойчивой самооценки.

ИГРЫ С ДЕТЬМИ:

1.Найди тень у картинки

2.Пазлы

3.Подбери заплатку

4.Добавь недостающий предмет

5.Игра в противоположности

6.Различные лабиринты

7.Обведи по точкам

8.Логические раскраски

9.Ребусы и головоломки

10.Найди закономерность, продолжи ряд

11.Волшебные клеточки и точки.

12.Развитие мелкой моторики.

Желаем успехов!!!

Встречи с Иркутскими писателями!!!

Подготовка к встречи «Рисование рисунков по произведениям писателя»

Консультация для родителей

Продуктивная деятельность детей:

Рисование «Новогодний сувенир»

Опыт-эксперимент «Испарение воды»

Лепка «Дети играют в снежки»

Консультация для родителей «Играем и развиваемся»

Игра — это способ познания окружающего мира. Игра увлекает детей и делает их жизнь разнообразнее, богаче. В игре формируются все стороны личности ребенка. Особенно в тех играх, которые создаются самими детьми, дети воспроизводят все то, что видят вокруг себя, в жизни и деятельности взрослых. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Играя, он познает мир, учится общаться и совершенствует физические, интеллектуальные и волевые навыки. В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Ребенок новичок, все для него полно новизны, в игре он делает открытия того, что давно известно взрослым. В игре ребенок осваивает действительность и при правильной организации предметно-развивающей среды в группе необходимо использовать только игрушки и оборудование соответствующее возрастным особенностям детей, каждая игрушка должна быть «жителем» группы, иметь место жительства. Игра — средство обучения, детям нужна поддержка в развитии игрового замысла, распределения ролей, и чтобы иградействительно увлекла детей, лично затронула каждого из них, воспитателю надо стать непосредственным участником. Своими действиями, эмоциональным общением с детьми воспитатель вовлекает малышей в совместную деятельность, делает ее важнейшей, значимой для них. Для ребенка играэто способ самореализации, в игре он может стать тем, кем мечтает быть в реальной жизни и добиться разных высот. Хочется сказать несколько слов о творческих играх, ведь творчество это процесс чего-то нового.

Игры — драматизации помогают преодолеть неуверенность, застенчивость и приобрести такие личностные качества, как смелость, уверенность.

Игры соревнования — это испытание для импульсивного ребенка, здесь ребенок должен действовать четко по правилам.

Игры с правилами – хороши тем, что в них четко предусмотрены требования к поведению детей.

Коллективные дидактические игры – помогают развивать у играющих навыки сотрудничества, взаимодействия на основе общих замыслов и познавательных интересов. Участвуя в играх — упрямые, эгоистичные дети постепенно осознают, что успешно решить игровую задачу, получить удовлетворение от игры можно только в бесконфликтном взаимодействии с партнером.

Режиссерские игры – выполняют психотерапевтическую функцию, где ребенок может выплеснуть свою агрессивность «спрятавшись» за куклу — персонаж.

В игре малыш совершает первые открытия, переживает минуты радости – все это способствует развитию воображения, фантазии, творческих способностей, благодаря чему формируется инициативная, пытливая личность. Игра у младших дошкольников в основном возникает в результате попавшего в руки предмета, так как каждый новый предмет – это новая игра. Игровые действия детей младшего возраста еще крайне отрывочны, они не связаны в единое целое. Взрослый помогает приблизиться к первым сюжетно – ролевым играм. Самое главное, не осложнить игру длинными ролями, постараться оживить для ребенка отдельные предметы, вместе придумать, во что с ним можно поиграть и обязательно участвовать в игре. Педагог должен научить ребенка использовать предметы заместители для того, чтобы он мог перейти к предметной игре. Это переход важен для дальнейшего психического развития. Можно предложить малышу покачать куклу, искупать, покормить ее. Обычно предметная игра начинается с того, что взрослый показывает действия в других ситуациях. Игра стимулирует воображение и творчество. Строит ребенок замок из песка, или гараж из обувной коробки, все это помогает расширить ему границы собственного мира и познать радость творчества. Игра совершенствует движения — малыш строит башню из кубиков, складывает картинку, мнет пластилин, рисует, и эти занятия развивают у него тонкие движения пальцев, улучшает согласованность, зрение, движения рук. Активные игры – бег, ходьба, прыжки, приседания, лазание. Броски развивают ловкость, силу, закладывают фундамент для будущего активного образа жизни.

Для ребенка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом. Игры — забавы важны для физического развития – проводятся на вечерах досугах, спортивных праздниках. Это веселое зрелище, развлечение для детей, но требует от участников двигательных умений, ловкости, сноровки. В своей работе использую с детьми следующие подвижные игры: «Смелые мышки», хоровод «Огуречик», «У медведя во бору», «Поезд», «Колпачок», игры на развитие памяти, внимания «Подбери пару», «Чего не хватает?», «Что за предмет?». Игры на развитие двигательной координации «Большие ноги шли по дороге», «Карусель», игры – забавы, заводные игрушки, хоровод с куклами, мыльные пузыри. Оказывая детям помощь в организации игр нельзя подавлять их инициативу и навязывать свои идеи, необходимо сочетать контроль с представлением свободы и самостоятельности. В игре воспитывается отношение к людям, к жизни, а позитивный настрой игр помогает сохранить бодрое настроение.

 С 7 января по 19 наступают Святые дни – святки. На Руси во время святок люди наряжались в необычные костюмы и ходили по домам и пели песни – колядки. Эй, хозяева, вставайте! Шире двери открывайте! На пороге коляда. Веселиться всем пора! И наши ребятки сегодня веселились! Они пели колядки, играли на музыкальных инструментах, играли в народные игры «Пирог», «Ледяные воротца», «Шел козел по лесу», водили хороводы, гадали на горшочках!

Родители наших групп были приглашены поучаствовать в празднике виртуально через ZOOM.

Тема недели «В гости к Новогодней ёлке» — Новый год

Адвент-календарь (от лат. adventus — приход) — календарь обратного отсчета, который помогает детям скрасить ожидание важного события. Чаще всего календарь делают в виде домиков с окошками: каждое окно — новый день, приближающий долгожданный праздник, а внутри небольшой подарок или интересное задание.

Наш Адвент-календарь:

Выполняли задания:

Учились играя:

Консультация: Семинар- практикум «Словесные игры»

Словесные игры – огромная находка для родителей. В них можно играть всегда и везде: на прогулке,  по дороге в детский сад и обратно, когда дома моете посуду или готовите кушать, даже во время уборки. Словесными играми можно занять ребенка в поездке, или в длинной очереди в поликлинику.

Это универсальные и быстрые игры, не требующие подготовки. При этом игры со словами несут в себе огромный потенциал – они помогают развивать связную речь у ребенка пополняют словарный запас, тренируют память, внимание, быстроту реакции, дети учатся быстро находить нужный ответ, точно и четко формировать свои мысли.

Уважаемые родители, предлагаем вам сегодня поиграть вместе с детьми.

Первая игра называется «Слушай, повторяй, слова не меняй». Сначала ребенок называет 3-4 слова взрослому, взрослый должен повторить их и желательно в том же порядке. Затем роли меняются.

Слова можно выбирать одной тематики (животные, цветы, деревья, имена), в дальнейшем усложнить игру и называть слова из разных тем. В эту игру вы можете играть где угодно, даже когда просто идете по улице.

Следующая игра называется «Цепочка слов» Например, вы готовите ужин, называете любое слово, интонационно выделяете последний звук. Ребенок должен назвать слово, начинающееся на последний звук названного вами слова. Сегодня мы поиграем, используя мяч, так как нас много, а дома мы можете играть, не используя дополнительных предметов.

Игра «Кто я»

Берем картинки, называем их, для того чтобы детям был предоставлен круг отгадывания. Ведущий закрывает глаза, ребенок берет любую картинку и вставляет в ободок, после одевает его на голову ведущему, который начинает задавать вопросы:

— Я живое?

— Я человек?

— Я фрукт?

— Я сладкий?

— Я круглый? И т.д. в зависимости от ответов остальных детей. Все дети отвечают только Да или Нет.

Четвертая игра «Назови признак предмета».

По дороге в детский сад к любому предмету, который вы видите подбираете признак, передаем волшебную палочку и называем, например, какой снег (белый, холодный, блестящий, красивый, липкий, рассыпчатый, мягкий, тающий),

— какая машина? (легковая, грузовая, новая, большая, красивая, металлическая, быстрая)

Теперь давайте образуем круг, и сейчас, поймав мяч, будем называть действия предметов. (Ведущей выбирается мама ребенка, она называет любой предмет, а мальчики — что предмет делает.)

Далее другая мама называет действия предметов, а девочки — предмет подходящий по смыслу. Н-р: что светит, висит, шелестит, тикает, ползет, кружится, греет, растет, звенит.

Следующая игра «Угадай по описанию»

Не важно, где вы находитесь, в машине, дома, на улице. В эту игру также можно играть везде. Сначала загадывает предмет ребенок. Он говорит: Я загадал предмет желтого (красного, серого и т.д.) цвета. Взрослый пытается отгадать, задавая вопросы: этот предмет находится впереди тебя (позади, слева, справа)?; он большой (маленький)? И т.д., до тех пор, пока не отгадает слово. Затем предмет загадывает взрослый, а ребенок задает вопросы.

Игра называется «Ищем предмет»

Искать можно любой предмет, игрушку. А сегодня мы будем искать снежинки, ведь скоро у нас какой праздник? Новый год! Эта игра закрепляет понятия: на, под, в, за, дети учатся отвечать предложением. (Дети и взрослые закрывают глаза, воспитатель прячет

— первая снежинка желтого цвета на проекторе

— вторая, красного цвета в стаканчике с карандашами

— третья, голубого цвета под стульчиком ребенка

— четвертая, розового цвета выглядывает из – за книжки со сказками

— пятая, фиолетового цвета над коробкой с деревянным строителем.

Дети находят глазами и отвечают предложением, где находится снежинка.

Здорово поиграли? Если играть с детьми в такие игры каждый день, мы воспитаем у детей желание заниматься умственным трудом, что является важным в дальнейшем его обучении.

Наши победители: 

Развлечение «До новых встреч, наша ёлочка!»

Победитель конкурса «Символ года — 2023» 

Новогодний утренник «В гостях у сказки»

Под новый год чудесный

Все всегда сбывается,

Под новый год волшебный

Сказка начинается!

Пять критериев готовности ребенка к школе.

И что важно, а чего делать нельзя на первых порах его школьной жизни.

Иногда у меня спрашивают:«Сыну в январе будет 7 лет. Он уже умеет читать, писать, решает примеры. Если еще год будет ходить в садик, боимся, что потом ему будет скучно в школе. С другой стороны, может, еще маловат… Как поступить?».

Вопрос в том, когда лучше отдавать ребенка в школу, стоит перед многими родителями.

Готовность интеллектуальная — умение читать, писать, сообразительность, — конечно, важный показатель, но как обстоит дело с другими сторонами его развития, на которые не всегда обращают внимание не только родители, но и воспитатели? Готов ли ребенок к новой школьной жизни эмоционально, умеет ли он справляться с переживаниями, возможными трудностями и неудачами? Может ли он работать в большой группе, где внимание учителя не будет сосредоточено на нем одном? Умеет ли дружить, сможет ли занять достойное место среди сверстников?

Вот вопросы, на которые стоит ответить, принимая решение о том, отдавать ли ребенка в школу, где он, возможно, будет младше своих одноклассников.

К сожалению, в нашем опыте встречается слишком много случаев, когда ребенок, поступив в первый класс, еще не в состоянии достаточно хорошо контролировать свое поведение и эмоции, испытывает сложности в сфере общения. И тогда интеллектуальное развитие не помогает, слишком много сил уходит не на саму учебу, а на то, что ее сопровождает.

При оценке готовности ребенка к школе необходимо опираться на ряд критериев:

Первый критерий — умение ребенка регулировать свое поведение и эмоции.

Ребенок должен уметь усидеть на уроке 30–40 минут и при этом внимательно слушать учителя, понимать его объяснения и четко выполнять предлагаемые задания. Кроме того, важно, чтобы ребенок мог справляться со своими переживаниями в ситуациях неудачи, проигрыша, ссоры или конфликта, а также адекватно выражать свои эмоции и чувства.

Второй критерий — умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми людьми.

Важно, чтобы первоклассник умел налаживать отношения с разными ребятами, разрешать возникающие спорные вопросы, договариваться и выполнять совместные задания. Такому малышу легче найти друзей, он значительно комфортнее чувствует себя среди одноклассников. Кроме того, необходимо обратить внимание на то, что роль и позиция учителя весьма отличаются от привычного отношения взрослых к дошкольнику. Поэтому необходимо, чтобы первоклассник чувствовал эту разницу и мог адекватно относиться к учителю — признавать его авторитет, понимать и принимать важность требований и возлагаемых педагогом на него как на ученика обязанностей.

Третий критерий — уверенность ребенка в себе и адекватная оценка своих возможностей.

В школе многие задания связаны с проявлением способностей и знаний ученика перед всем классом. Ребенок должен говорить так, чтобы его слышали другие, уверенно и внятно излагать свои мысли и идеи, не пасовать перед классом. Школьная жизнь в основном связана с изучением чего-то нового, и, конечно, не все получается с первого раза, для достижения цели необходимо прикладывать усилия, терпеливо добиваться результата. Поэтому так важно, чтобы первоклассник не боялся проявлять себя, чтобы он экспериментировал, пробовал, старался, доводил начатое до конца, а не бросал на полпути. Поэтому ребенок должен иметь представление о том, что он знает и умеет делать хорошо, что у него получается, а также о том, что пока ему дается с трудом и над чем еще нужно поработать. Ведь во многом адекватность самооценки ребенка зависит от сознания собственных сил и возможностей, а также понимания своих слабых сторон, недостатков и способности их учитывать.

Четвертый критерий — интеллектуальная готовность.

Чаще всего именно данному критерию при поступлении в школу родители и воспитатели уделяют самое большое внимание. Конечно, хорошо, когда первоклассник знает буквы, умеет считать до десяти и может написать свое имя, имеет ряд знаний и представление о себе и об окружающем мире, может выделять и объяснять логику происходящего. Но интеллектуальная готовность, с психологической точки зрения — это не столько умение ребенка читать, писать и считать (чему, по сути дела, и учит начальная школа), сколько способность думать, запоминать и быть внимательным тогда, когда этого требует учитель.

Пятый критерий — желание ребенка идти в школу.

Это условие является одним из самых значимых. Поступление в первый класс — это тот шаг, который кардинально изменяет жизнь ребенка: у него появляются новые обязанности, к нему предъявляются новые и более серьезные требования, и необходимо, чтобы будущий первоклассник был готов к подобным изменениям. Поэтому часто психологи обращают внимание на то, чтобы у ребенка к моменту поступления в первый класс была сформирована «внутренняя позиция школьника». Это можно рассматривать как понимание и принятие себя в роли ученика. Ведь желание идти в школу и заинтересованность во многом помогают ребенку справляться с трудностями и неудачами, которые могут произойти. Школьная жизнь требует усилий, это трудоемкий и повседневный труд. Не всегда все получается, не всегда хочется делать домашнее задание, можно устать от самой школы, одноклассников и учителя. Но если ребенок понимает важность и необходимость обучения в школе, он обязательно справится с трудностями и будет принимать помощь со стороны взрослых.

Конечно же, принятие решения о том, идти в школу в этом году или подождать еще год, — это ответственный родительский шаг, который в дальнейшем во многом определит успешность ребенка в школе. В решении этого вопроса необходим комплексный подход. Важно учитывать, как мнения людей, которые чаще всего взаимодействуют с ребенком (родителей, руководителя кружков, спортивных секций), так и точку зрения специалистов (психологов, педагогов, невропатологов, воспитателей). Только благодаря такому совместному подходу можно, взвесив все «за» и «против», принять правильное для ребенка решение.

Еще один из актуальных вопросов: «Осенью наш сын пойдет в школу. Очень волнуемся, как он справится с этим событием. Хочется подготовить ребенка получше, позаниматься летом. Что вы посоветуете?»

Поступление в первый класс — значимое и важное событие в жизни ребенка.

У него начнется действительно новая жизнь, с иными правилами, нагрузками, режимом. Ему придется решить множество задач: познакомиться с новыми людьми, приобрести друзей, научиться организовывать свое время, привыкнуть к новому распорядку. Помощь взрослых, конечно, важна для малыша в этот период. И прежде всего, ему необходимы поддержка и внимание, а не давление и родительские тревоги.

Интересоваться делами первоклассника следует не эмоционально и бурно, переживая первые неудачи, а обсуждая, что можно сделать, чтобы исправить отметку, подружиться с тем, кто нравится, не бояться отвечать у доски … Ни в коем случае не стоит сравнивать достижения ребенка с успехами одноклассников: не спрашивайте его о том, как написали контрольную другие ребята или кто еще не смог решить задачу. Для ребенка самым полезным становится сравнение его сегодняшнего с ним вчерашним, ведь даже если успехи не очень значительны, всегда есть продвижение и развитие. Такой подход помогает ребенку поверить в свои силы.

А последним «воистину детским» летом будущему ученику важно просто набраться сил, в первую очередь физических, и хорошо отдохнуть. Заниматься чтением, письмом, математикой, конечно, можно, но перегружать ребенка не стоит. Очень важно, чтобы у него не пропало желание и интерес к учебе, а за знаниями и умениями он отправится осенью.

С уважением, педагог – психолог Кубешева Татьяна Владимировна.

Дорогие наши мамочки, мы с ребятами попытались в пяти пунктах обозначить то, что больше всего на свете любите вы! Посмотрим, знают ли вас ваши дети! Пишите в комментариях!

1. Артем

— розы

— бусы

— шоколадный торт

— меня

— деньги

2. Саша Е.

— нас любит

— в цирк ходить

— любит сидеть на диете

— папу

— поп-корн

3. Полина С.

— книги

— фрукты

— гулять со мной

— готовить

— делать покупки

4. Захар

— меня

— кошку нашу

— отдыхать

— чистоту и порядок

— ездить в магазин

5. Саша С.

— папу

— Костю

— меня

— когда я слушаюсь

— цветы

6. Даша

— меня

— сосиску в тесте

— смотреть телевизор

— играть со мной

— заказывать мне одежду

7. Илья

— радугу

— цветы

— гулять

— торт

— профитроли

8. Кира

— читать

— заниматься гимнастикой

— спать

— нас

— смотреть телевизор

9. Артемий

— меня

— телефон

— заказывать покупки на валберис

— заниматься со мной

— развлекаться

10. Ксения

— пить чай

— гулять

— готовить

— меня любит

— нас любит

11. Полина Б.

— меня

— ездить, путешествовать

— платья

— ездить на машине

— со мной играть

12. Роман

— город Красногорск

— машину миникупер

— меня

— синий цвет

— мороженное

13. Костя

— нас

— папу

— кошек гладить

— котлеты

— готовить еду

14. Лера

— меня

— Артема

— папу

— готовить

— отдыхать

15. Аня

— меня

— папу

— брата

— шить

— ездить на машине.

Автор рисунка — Кира.

Тема недели: «Ты одна у меня на свете» — День мамы!!!

Продуктивная деятельность:

Тема недели: «Международный день мультфильмов»

Продуктивная деятельность детей: 

Наша продуктивная, творческая деятельность:

Дидактические игры «Веселая неделька», «Путаница», «Цифровая линейка»: 

Готовимся к конкурсу «Я рисую книгу»:

Нетрадиционное рисование «Осенний пейзаж»:

Игры на развитие эмоциональной сферы у детей: " Эмоции", «Развесели меня», «Раз, два, три… Настроение, замри!»

Цель: развитие эмоциональной сферы, выразительности пантомимики

Творческая деятельность: поделки из природного материала: 

Трудимся и развиваемся;

Подвижные игры «Делай как я», «Ручеёк», «Третий лишний»:

Сюжетно-ролевая игра «Ресторан»:

Спорт — это сила, здоровье, успех!!! Подвижные игры «Зеркало», «Съедобное — несъедобное», «Вопрос — ответ», «Вежливые слова» и др.:

День отца — праздник в России сравнительно новый, совсем недавно получивший официальный статус. Каждый из нас знает, когда отмечают День матери, а вот День отца менее известен. Между тем этот праздник насчитывает столетнюю историю. Во многих странах уже сложились свои традиции. В России же они только формируются. Но было бы несправедливым не отметить роль второго родителя в воспитании детей. И вот в России День отца отмечают в третье воскресенье октября — соответствующий указ подписал президент России в 2021 году. Поэтому российские папы отметят свой официальный день в 2022 году 16 октября.